Τελικά πόσο επικίνδυνη είναι η πλοήγηση στο Διαδίκτυο μπαμπά;
Μαρνέρης Αλέξανδρος ( ΠΕ 70)
Κολενδριανού Αργυρώ ( ΠΕ 70)
Τσισμαλίδου Μαρία ( ΠΕ 70)
Δ τάξη
Σχ.έτος 2014-15
Ασφαλώς… Κυκλοφορώ!!!
Κολενδριανού Αργυρώ ΠΕ70
Τσισμαλίδου Μαρία ΠΕ70
Δ τάξη
Σχ.έτος 2014-15
Ταξιδεύοντας στην Ελλάδα
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί :
Κολενδριανού Αργυρώ
Τσισμαλίδου Μαρία
“The Comic Book of Euro-Heroes: Saving Endangered Animals”
Ευαγγελία Μυλωνά
Αγγλικά ? Δ? Δημοτικού 2013-2014
Η υλοποίηση του εκπαιδευτικού project ?The Comic Book of Euro-heroes: Saving Endangered Animals? πραγματοποιήθηκε κατά το μάθημα των Αγγλικών στα πλαίσια της συμμετοχής της διδάσκουσας στην Ευρωπαϊκή εκπαιδευτική δράση Teachers 4 Europe 2014 της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα. Συμμετείχαν οι μαθητές των Δ1 και Δ2 τμημάτων του Δημοτικού Σχολείου Λεωνιδίου. Μετά από εξερεύνηση πολλών θεμάτων που άπτονται των ενδιαφερόντων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (πολιτισμός, περιβάλλον, νόμισμα, κράτη-μέλη, διαφορετικότητα, πολύ-πολιτισμικότητα) οι μαθητές κατέληξαν να ασχοληθούν με το περιβάλλον που κινδυνεύει, τα ζώα που ζουν στην Ευρώπη και πιο συγκεκριμένα με τα ζώα υπό εξαφάνιση και την Ευρωπαϊκή πολιτική προστασίας του περιβάλλοντος.
Μετά από έρευνα και συζήτηση, οι μαθητές ανακάλυψαν ότι υπάρχει ανάγκη για άμεση δράση στον τομέα του περιβάλλοντος και ως εκ τούτου διάλεξαν το project τους να ενημερώνει και να ευαισθητοποιεί όλους τους αποδέκτες του (μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς κ.α.). Για να γίνει πιο άμεσο και ζωντανό αυτό το μήνυμα, οι μαθητές κατασκεύασαν με το λογισμικό ComicStripCreator μια σειρά από ψηφιακά comics με μικρές αυτοτελείς ιστορίες διάσωσης ζώων που βρίσκονται σε κίνδυνο στην Ευρώπη. Με κοινό παρανομαστή αυτών των ιστοριών τους δυο σούπερ Ευρω-ήρωες (το Γιούροκ και τη Γιουρούλ), οι μαθητές γνώρισαν τους κινδύνους που διατρέχουν αυτά τα ζώα της Ευρώπης, γνώρισαν νέες χώρες, ταξίδεψαν νοερά και ηλεκτρονικά στην Ευρωπαϊκή Ένωση, έμαθαν ότι το περιβάλλον δε γνωρίζει σύνορα κρατών και ως εκ τούτου χρειάζεται συνεργασία ανάμεσα στις χώρες και κοινή Ευρωπαϊκή πολιτική προστασίας. Επίσης εξασκήθηκαν στη χρήση νέων τεχνολογιών, αλλά κυρίως έμαθαν παίζοντας και διασκεδάζοντας!
Το ψηφιακά μας κόμιξ θα βρείτε σε μορφή flipbook στον παρακάτω σύνδεσμο:
http://d1-d2.flipsnackedu.com/browse/fxk96f3u
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΔΑΥΡΟ
Το αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου μέσα από τα μάτια των μαθητών της Δ΄ τάξης?
Στις 22-5-14 οι μαθητές της Δ΄ τάξης συνοδευόμενοι από τις δασκάλες τους πραγματοποίησαν διδακτική επίσκεψη στο αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου. Το καλύτερα σωζόμενο απ? όλα τα θέατρα της Αρχαίας Ελλάδας μέγιστης χωρητικότητας 14.000 θέσεων του οποίου η κατασκευή προοριζόταν για αγώνες μουσικούς, ωδικούς και παραστάσεις αρχαίου δράματος στα πλαίσια της λατρείας του Ασκληπιού. Το σχεδίασε στα μέσα του 4ου αιώνα ο Αργείος αρχιτέκτων και γλύπτης Πολύκλειτος.
Αποτελεί το τελειότερο αισθητικά και διασημότερο αρχαίο ελληνικό θέατρο που πέρα απ? τη μοναδικά απόλυτη αρμονία των μερών και των διαστάσεων του, διαθέτει και τέλεια ακουστική. Άλλωστε δεν θεωρείται τυχαία το μεγαλύτερο πέτρινο ηχείο του κόσμου. Εδώ τα έργα των μεγάλων τραγικών ποιητών Αισχύλου, Σοφοκλή, Ευριπίδη δονούν μέχρι και σήμερα τις ψυχές των θεατών.
Απ? το 1995 με την ίδρυση του << Φεστιβάλ Αθηνών και Επιδαύρου>> υφίσταται ο θεσμός των Επιδαυρίων σε ετήσια βάση.
Εντυπώσεις και σκέψεις των μαθητών.
Όταν μπήκα μέσα στο θέατρο της Επιδαύρου είπα από μέσα μου.<< Τι μεγάλο που είναι !>> Μπορώ να πω ό,τι δε το πίστευα πως βρισκόμουν στο θέατρο. Η ξεναγός με παλαμάκια μας έδειξε την άριστη ακουστικότητα που έχει?
Το ημικυκλικό σχήμα του καθώς και τα ομοιόμορφα πέτρινα καθίσματα δημιουργούν στον επισκέπτη μια όμορφη οπτική εικόνα. Ακόμη θαυμασμό μου προκάλεσε η ακουστική του χώρου. Γι? αυτό επιθυμία μου είναι να ξαναβρεθώ σ? αυτό το χώρο παρακολουθώντας μια παράσταση αρχαίας κωμωδίας ή τραγωδίας?
Το αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου ήταν και συνεχίζει να είναι ένα από τα πιο λαμπρά μνημεία του τόπου μας. Μου άρεσε πολύ και είναι εκπληκτικό και θαυμάσιο για την ακουστική του. Ο παραμικρός θόρυβος στην σκηνή ακούγεται καθαρά ως τις πιο ψηλές θέσεις. Κάναμε και μια δοκιμή με παλαμάκια και ήταν φανταστικό?
Αυτό που με εντυπωσίασε περισσότερο ήταν η καθαρή ακουστική που ακουγόταν από τη σκηνή μέχρι την τελευταία θέση του ακροατηρίου…
Ελιά-Μύθοι και πολιτισμός
ΨΑΡΡΟΛΟΓΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕ70
ΠΗΛΙΟΥΡΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΠΕ70
ΖΟΥΪΚΟΒΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΕ19
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ
Τίτλος: «Η ελιά ? Μύθοι και πολιτισμός»
Εκτιμώμενη διάρκεια :2 μήνες
Είδος διδακτικής πρακτικής: Διερευνητική ? Εποικοδομητική προσέγγιση- Ομαδοσυνεργατική μάθηση- Εργασία σε ομάδες ?Επίσκεψη σε πεδίο.
Ο ρόλος του Δασκάλου διαμεσολαβητικός, συμβουλευτικός και καθοδηγητικός.
Στόχος: Να γνωρίσουν οι μαθητές την ελιά και τον πολιτισμό που δημιουργήθηκε γύρω από αυτήν από τους λαούς της Μεσογείου.
Στόχοι:
Γνωστικοί
- Να γνωρίσουν την ομορφιά, την αξία, την ιστορία της ελιάς και τη θέση της στον πολιτισμό της Ελλάδας και της Μεσογείου.
- Να ασκηθούν στην παραγωγή γραπτών κειμένων.
- Να επισημάνουν τη σημασία που είχε η ελιά στη ζωή των αρχαίων Ελλήνων.
- Να γνωρίσουν τη διατροφική αξία της ελιάς και του ελαιόλαδου.
- Να γνωρίσουν τον τρόπο παραγωγής του ελαιολάδου.
- Να συγκεντρώσουν συνταγές μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής με βασικό συστατικό το ελαιόλαδο.
Παιδαγωγικοί
- Να καλλιεργηθεί η παρατηρητικότητα, η πρωτοβουλία και η αυτενέργεια των μαθητών.
- Να συνεργάζονται και να συνομιλούν εποικοδομητικά.
- Να συμμετέχουν ενεργά σ? όλες τις φάσεις της μαθησιακής διεργασίας.
Δεξιότητες
- Να αποκτήσουν δεξιότητες άντλησης, συλλογής, οργάνωσης και επεξεργασίας δεδομένων.
Δραστηριότητες
- Με αφορμή το ποίημα « Η ελιά» του Κωστή Παλαμά από το βιβλίο της γλώσσας οι μαθητές συγκεντρώνουν πληροφορίες (από λογοτεχνικά βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο) που αναφέρονται στην ελιά για να γνωρίσουν την αξία και την ιστορία της.
- Παίρνουν μια φανταστική συνέντευξη από ελιά, τη γράφουν και τη διακοσμούν με σχετικές ζωγραφιές.
- Επεξεργάζονται Μύθους ( Μύθος του Ποσειδώνα και της Αθηνάς- Η ελιά του Αρισταίου ? Μύθος για την ελαΐς, Σπερμώ, Οινώ- Ηρακλής και μύθοι ? Η Κρητική αγριελιά στην Ολυμπία ) που αναφέρονται στην ελιά και συζητούν τον τρόπο που έγινε γνωστή στους ανθρώπους. Γίνονται και οι ίδιοι κριτές και με επιχειρήματα υποστηρίζουν την κρίση τους. Στη συνέχεια γίνεται δραματοποίηση του μύθου.
- Σχηματίζουν οικογένειες(λέξεις, απλές και σύνθετες) με τις λέξεις ελιά και λάδι. Φτιάχνουν ακροστιχίδα με τις λέξεις ελαιοπαραγωγός, ελαιόλαδο.
- Μέσα από κείμενα μαθαίνουν τη σημασία της ελιάς στον πολιτισμό των Ελλήνων και των άλλων μεσογειακών λαών (αρχαιολογικές ανασκαφές- πινακίδες- θρησκευτικές τελετές- Πανελλήνιοι αγώνες- Ζωγράφοι, ποιητές- Μυστήρια του Χριστιανισμού ).
- Επισκέπτονται το ελαιοτριβείο της περιοχής και βλέπουν τον τρόπο που παράγεται το λάδι.
- Γράφουν σχετικά κείμενα με τη διαδικασία που ακολουθούν για την παραγωγή του ελαιολάδου.
- Να εντοπίσουν στο χάρτη της Ελλάδας τόπους που καλλιεργείται η ελιά και παράγεται ελαιόλαδο και σε ποιο κλίμα ευδοκιμεί.
- Συζητούν, για τη χρησιμότητα του ελαιολάδου στη μεσογειακή διατροφή.
- Επισκέπτονται κτήμα με ελιές, κάνουν συγκομιδή και παρακολουθούν τη διαδικασία του κλαδέματος.
- Φέρνουν συνταγές μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής που περιέχουν το ελαιόλαδο.
- Οι μαθητές κάνουν διάφορες κατασκευές με κλαδιά ελιάς (στεφάνια- κότινο- σταυρόσημο)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η ολοκλήρωση του διδακτικού σεναρίου έγινα στα πλαίσια της εκτιμώμενης χρονικής διάρκειας.
Οι μαθητές αξιοποίησαν τις υπάρχουσες εμπειρίες και γνώσεις τους και εμπέδωσαν περισσότερο τους στόχους του σεναρίου. Με τη συμμετοχή τους στις διάφορες δραστηριότητες ένιωσαν ευχαρίστηση και απόκτησαν θετική στάση όσον αφορά την καλλιέργεια της ελιάς στην περιοχή μας.
ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΤΟΠΟ ΜΑΣ
ΨΑΡΡΟΛΟΓΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕ70
ΠΗΛΙΟΥΡΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΠΕ70
ΖΟΥΪΚΟΒΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΕ19
Διδακτικό Σενάριο
Τίτλος: « Γνωρίζουμε τον τόπο μας»
Εκτιμώμενη διάρκεια: 2 μήνες
Είδος Διδακτικής Πρακτικής: Διερευνητική ? εποικοδομητική προσέγγιση ? Ομαδοσυνεργατική μάθηση ? Εργασία σε ομάδες ? Επίσκεψη σε πεδίο. Ο ρόλος του δασκάλου διαμεσολαβητικός, συμβουλευτικός και καθοδηγητικός.
Σκοπός: Οι μαθητές να γνωρίσουν τον τόπο τους.
Στόχοι:
Γνωστικοί :
- Να ορίσουν τη θέση και τα όρια του γεωγραφικού διαμερίσματος και του νομού που ζουν.
- Να μελετήσουν τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά του τόπου που κατοικούν και να εντοπίσουν σχέσεις τους με το κλίμα, τα προϊόντα και τις ασχολίες των κατοίκων.
- Να μελετήσουν την αρχιτεκτονική παρατηρώντας αξιοθέατα του τόπου τους.
- Να γνωρίσουν την τοπική ιστορία και τα ιδιαίτερα πολιτισμικά στοιχεία του τόπου τους. (τσακώνικη διάλεκτος, τσακώνικη φορεσιά..)
- Να γνωρίσουν σημαντικές προσωπικότητες του τόπου τους.
Παιδαγωγικοί:
- Να αποκτήσουν μία βαθύτερη συναισθηματική σχέση με τον τόπο που γεννήθηκαν και μεγαλώνουν.
- Να καλλιεργηθεί η παρατηρητικότητα, η πρωτοβουλία και η αυτενέργεια των μαθητών.
- Να συνεργάζονται και να συνομιλούν εποικοδομητικά.
- Να συμμετέχουν ενεργά σ? όλες τις φάσεις της μαθησιακής διεργασίας.
Δεξιότητες :
- Να αποκτήσουν δεξιότητες άντλησης, συλλογής, οργάνωσης και επεξεργασίας δεδομένων.
Δραστηριότητες :
- Στο χάρτη οι μαθητές βρίσκουν τη θέση και τα όρια του γεωγραφικού διαμερίσματος και του νομού που βρίσκεται ο τόπος τους.
- Συγκεντρώνουν διάφορες φωτογραφίες του τόπου τους .
- Κάνουν περιήγηση στους δρόμους του τόπου τους παρατηρώντας γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά (βράχια, χείμαρρος, γεφύρια?) και συζητούν για τη σημασία τους και τις σχέσεις τους με το κλίμα
Αναφέρουν προϊόντα και ασχολίες των κατοίκων.
- Αναφέρουν όλες τις εκκλησίες και τα Μοναστήρια του τόπου τους και συγκεντρώνουν φωτογραφίες και πληροφορίες.
- Επισκέπτονται τον Πύργο Τσικαλιώτη, τον Πύργο Χατζηρούδη με τις πολεμίστρες και διάφορα αρχοντικά και μελετούν την αρχιτεκτονική (θόλους, φεγγίτες, τρίπατα, ζωγραφιστά ταβάνια, βοτσαλωτές αυλές, καλντερίμια?)
- Πληροφορίες για την αρχιτεκτονική και την ίδρυση του σχολείου μας.
- Συγκεντρώνουν φωτογραφικό υλικό.
- Βρίσκουν την ιστορία του τόπου τους.
- Μελετούν πολιτισμικά στοιχεία του τόπου τους( τσακώνικη διάλεκτος, Αερόστατα)
- Επίσκεψη στο σπίτι του ποιητή Κώστα Ουράνη και στην προτομή του. Συγκέντρωση πληροφοριών για τη ζωή και το έργο του. Ποιήματα του Κώστα Ουράνη.
- Επίσκεψη στην έκθεση για τον Γιώργο Σαραντάρη που οργανώθηκε από το 7ο Τσακώνικο Συνέδριο στον Πύργο του Τσικαλιώτη .
- Εντυπώσεις των μαθητών και συγκέντρωση πληροφοριών για τη ζωή και το έργο του Γ. Σαραντάρη. Ποιήματα του Γ. Σαραντάρη.
- Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη διαδικασία εξέλιξης του διδακτικού σεναρίου. Εργάστηκαν με ενδιαφέρον και ομαδοσυνεργατικά. Στο τέλος έγινε παρουσίαση όλων των εργασιών κατά ομάδες. Οι μαθητές απόκτησαν ολοκληρωμένη εικόνα για τον τόπο τους στους τομείς που επεξεργάστηκαν.
Οι εργασίες των μαθητών συγκεντρώθηκαν, ταξινομήθηκαν και παρέμειναν στη βιβλιοθήκη του Δημοτικού Σχολείου Λεωνιδίου.
Βρίσκουν :
Αξιολόγηση
ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ
ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ Δ ΤΑΞΗΣ
Στα πλαίσια του μαθήματος της Φιλαναγνωσίας οι μαθητές επεξεργάστηκαν το βιβλίο «Από τον Άργο στη Λάικα-ζώα, πιστοί μας φίλοι πάντα» της Γαλάτειας Γρηροριάδου-Σουρέλη. Επίσης συμπλήρω
σαν ένα φύλλο εργασίας.
Πάντα, κάθε στιγμή της ιστορίας μας κάθε λογής ζώο έρχεται να συμπαρασταθεί σε κάθε άνθρωπο που αντιμετωπίζει μία δύσκολη κατάσταση. Θα δούμε ιστορίες όπου πρωταγωνιστούν ζώα που τα θυμόμαστε από ζώα όπως η Λάικα, σκυλίτσα που πήγε στο φεγγάρι και ο Άργος, ο πιστός σκύλος του Οδυσσέα.
ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ Δ΄ ΤΑΞΗΣ
ΟΝΟΜΑ???????????????
ΗΜΕΡΟΜ??????????????.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Από τον Άργο στη Λάικα. Ζώα πιστοί μας φίλοι πάντα. (Γαλάτεια Γρηγοριάδου-Σουρέλη)
*************
1)Γράφω με δικά μου λόγια μία από τις ιστορίες που μου άρεσε. ——————————————————————————————– ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2)Ζωγραφίζω κάτι από το βιβλίο που διαβάσαμε.
3)Χωριζόμαστε σε ομάδες και δραματοποιούμε ιστορίες ζώων.
